Projeto
Banco imobiliário e a especulação
imobiliária na aula de geografia e história
Justificativa
Esse projeto visa trabalhar com jogos
comerciais que possam contribuir facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
Esse projeto visa a compreensão que é devido as interferências humanas, que
determinados lugares são mais valorizados que outros, devido ao aproveitamento
das condições geográficas e históricas que permeiam o lugar.
Em geografia esse plano visa
contribuir com o aprendizado do conteúdo do 3º caderno do aluno que trabalha a
ocupação humana e a natureza, em história a ocupação histórica das primeiras
sociedades e as questões que as sedentarizaram, podemos trabalhar as questões
que fazem com que uma cidade possa ser planejada ou espontânea, salientando
seus benefícios e malefícios.
Objetivo
Compreender o valor da terra e as suas
formas de especulação. Comparar o espaço natural com o espaço humanizado. Se
posicionem criticamente, sabendo diferenciar as questões ideológicas presentes
nas cidades e que são inerentes as decisões dos cidadãos. Se interessem em
saber como melhorar o espaço onde vide com atitudes que possam ir além do voto.
Ter consciência de sua responsabilidade como cidadão. Realizar a produção de
gênero carta para ser enviada para as autoridades do município. Criação de um
Scrapbook da sala com o objetivo de trabalhar as mídias na educação. Incentivar
esse modo de expressão, pois, o aluno já está inserido no mundo digital.
Procedimentos
metodológicos
Inicialmente a sala será dividida em
grupos de 4 pessoas para que possa ser
formado os grupos que trabalharão durante o projeto. Serão comprados 10 jogos
Monoopoly ou Banco imobiliário, para permear as discussões acerca da atividade
proposta. Utilizaremos os poucos computadores disponíveis na escola para a
criação e manutenção do Scrapbook. Serão comprados envelopes, etiquetas, folha
de sulfite e selo para a produção e envio das cartas dos alunos.
Meta
Melhorar a habilidades escritora e
leitora, Motivar os alunos a serem cidadãos críticos e participativos na
sociedade, Compreender os conteúdos previstos no conteúdo programático.
Período
de realização
De agosto à dezembro de 2013, pois,
contempla o material utilizado e a proposta pedagógica do 3º e 4º Bimestre.
Paulo Sérgio Lima de Paula
Formado em Ciências Sociais pela Fundação Santo André, em Geografia pela Faculdade São Bernardo e cursando especialização em Mídias na Educação pela Universidade federal de São João Del Rei.
Referências bibliográficas
- FRANCISCHETT, M.
N. A Cartografia no ensino de Geografia: abordagem metodológica
para o entendimento da representação. Cascavel: EDUNIOESTE, 2010.
- HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Trad. Patrícia C. Ramos. Porto
Alegre: Artmed, 2001.
- HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação:
os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- LEMOV, Doug. Aula Nota 10: 49 técnicas para
ser um professor campeão de audiência. Trad. Leda Beck. São Paulo: Da Boa
Prosa: Fundação Lemann, 2011.
- MEIRUEU, P. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998.
- ALMEIDA, Marcos Teodorico Pinheiro de.
KISCHIMOTO, Tizuko Morchida. LEITE, Maria Isabel. GIMENES, Beatriz Picolo.
KOBAYASHI, Maria do Carmo. - CARNEIRO, Maria Ângela Barbato. O Brincar e a Brinquedoteca: Possibilidades
e Experiências. Premius Editora (BR)
- A Faculdade de Educação da USP,
tem um laboratório específico no estudo de jogos pedagógicos, chamado LABRIMP (Laboratório de Brinquedos e Materiais Pedagógicos),
- LABRIMP , “É a partir do brincar que a
criança aprende a agir”, afirma educadora
- GONÇALVES, Júlia Eugênia. Jogos:
como e por que utilizá-los na escola. In.: www.fundacaoaprender.org.br (acessado pela última
vez em 16/07/2006)
PIAGET. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro:
Zahar Editores, 1975.
- KAMI, Constance e DEVRIES, Rheta. A teoria de Piaget e a
educação pré-escolar. Lisboa: Socicultura, s/d
- Somain, René e Fleury, Marie-Françoise. O Banco imobiliário, um jogo geográfico
(Le Monopoly, un jeu géographique)
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